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精心构建校园文化 打造“教育的桃花源”

2015年08月08日 17:01:27 来源:河南鹤壁桃源小学 访问量:246

在鹤壁生机勃勃的淇滨大地上,有一所美丽而充满活力的小学——鹤壁市桃源小学。她的名字——桃源,非常容易让人想起陶渊明为人们描绘的最理想的人生境界,想到春光里桃花烂漫相映红的明媚,想起桃李满天下的欣慰和自豪。

“打造一所教育的桃花源!”

每一位来到这里工作的教师无不油然而生美好想往,从心底发出这样激切的呼声。

于是,“打造教育的桃花源”,很快便成为全体教职工共同的理想和追求,成为学校校园文化建设的主题和核心目标。

用什么成就我们的教育理想?桃源人经过认真思考,反复讨论,提出:“用理想经营教育,成就我们的教育理想!”

目标锁定在六个方面:

——建设理想的校园文化环境:桃花源般的美好怡然

——构建理想的学校管理模式:人本化彰显生命活力

——建设理想的教育教学格局:精细化保障高质低负

——构建理想的德育工作体系:系统化演绎亮丽风景

——建设理想的教书育人队伍:专业化矫健行进步伐

——构建理想的师生成长生态:桃花源般的幸福快乐

正是怀着如此美好的遐想和憧憬,桃源小学确立自己的办学思想为:牢固树立科学的发展观,以“特色立校,科研强校,内强素质,外塑形象,全面发展,崇尚一流,追求卓越”的办学理念为引领,以学校文化建设为龙头,以常规工作的精细化管理为抓手,领导全体教职工满怀热情地、全身心地投入到学校的建设和发展中,扎实有效地实施科研兴校战略,强力推进教师专业化成长,全面提升办学水平和质量, 着意把桃源小学建设成“管理科学规范、学生个性张扬、高质量低负担、高效益低投入、文明和谐进取、办学特色显明”的理想学校。

一、   校园文化建设:桃花源般的美好怡然

文化是一所学校的灵魂,是生命健康成长的精神力量。为此,建校之初,学校就确定意蕴深刻、历久弥新的“教育的桃花源”为校园文化主题。我校着力打造“幸福教育的桃花源”。优美的资源环境、深厚的文化底蕴,是生命成长的肥沃土壤。建校之初,学校就确定意蕴深刻、历久弥新的“教育的桃花源”为校园文化主题。

之后,全部软硬件建设围绕主题蕴含的学校发展建设理念进行布局,共同表达解读主题、突出彰显主题、托举渲染主题,构建富有特色和意韵的立体文化体系,营造出浓郁的、扑面而来的、全方位的文化氛围和气息。

1 物象之美:一草一木都鲜活

从校园的一草一木、池塘的游鱼、校园的桃林、墙壁走廊、橱窗版报,到班级的布置、办公室的环境等等,全都是校园文化建设的阵地,都进行了精心管理和布置,可谓每一株小草会说话,每一面墙壁能育人,每一个物象都鲜活。

2、人文之美——一字一画都成景

本着“以人为本,关注心灵成长”的教育理念,在校园走道两侧和教学楼墙壁上别具匠心地布置校园标语、设计宣教图画。

桃源的校园标语不求多求精,以不落俗、简练、打动心灵为原则。

正对校园大门的教学楼前的文化墙壁上,八个鲜红的大字“让梦想从这里起飞”遒劲有力,不仅道出了学校的教育追求,而且告诉、激励每一天走进校园的每一位师生——这里是你萌生理想、放飞理想的理想沃土。让梦想成真,也契合了我们国家提出“中国梦”这一主题。

最具代表性的校园标语是:“一句话一辈子!”简洁有力的六个字不仅让到校的学生家长感慨不已,深受感动,对学校肃然起敬,而且深深打动每一位桃源教师并印记心底,时时刻刻注重自己一言一行对学生心灵成长的影响。这句话是对“立德树人”最好的诠释,让教师感悟到育人的真谛,彰显了生命教育的理念,先后被国家、省教育电视台专题报道。在看东半圆楼巨幅标语,“桃源六年,祝你拥有六种如花一样美好的品行,伴你幸福一生”。六种品行确定为“文明、阳光、进取、智慧、协作、健美”。学生每天走进校园,精心设计的醒目的标语都会及时提醒学生注重上述六个方面的修养。教学楼确定了学校育人的核心价值,礼仪、感恩、谦让、诚信、节俭。一层一主题。试想,学生在这样的环境里,能不感受到生命成长的快乐,能不明确生命成长的方向吗?

校园是谁的?是学生的!要让每一个孩子都参与进来,班主任为学生精心设计了作品展示和表达心声的一个个橱窗。每间教室内外,不是整洁如新,而是色彩斑斓。校园文化多元素达到了体现,剪纸、名著赏析、班级之星、书法、绘画、写作、调查报告等,只要孩子愿意,他就可以向全班、全校随时展示自己的任何作品,就可以接受伙伴羡慕的目光,使每一个孩子享受到成功幸福的喜悦,这就是校园环境教育的魅力所在。

3、现代之美:一声一像都达意

桃源小学在把传统校园文化形式的功能发挥得淋漓尽致的基础上,不断开发校园电视台、电子游走屏幕、校园网、班级博客、校园广播站等现代手段、时尚元素在校园文化建设中的独特功能。

桃源电视台:适时捕捉反映学校建设发展进程中的亮点、焦点、兴奋点,通过《桃源有个这样的我》、《小眼睛聚焦》、《智慧背囊》等栏目,以其美妙的声响、生动精彩的画面、喜闻乐见的形式、贴近学生身心的事例和人物,为学生打造了一个比网络和电子游戏更具有魅力的精神世界,占领学生的思想教育阵地,丰富学生的文化生活,愉悦学生的身心,营造浓厚的学习先进、改变自我 、争当电视小明星的氛围,为校园文化建设增添了更加靓丽的光彩。20094月,原中央电教馆馆长、中国教育电视台台长、现中国教育电视协会会长宋成栋,对校园电视台工作进行了视察后,给予很高评价,提笔为桃源小学电视台题词:“桃源电视台是全国中小学校园电视的一面旗帜。”

电子游走屏幕:校园门口六七平米的电子游走屏幕,每天更新,或是学校重大事物安排、或是师生工作学习成绩捷报、或是冬日里御寒夏日里防暑秋日里防病的温馨提醒等。每天,来到校门口的师生都会用心关注这一方屏幕,关注自己心爱的学校发生的一切和给予自己的一切,热爱学校、共建美好校园的情愫油然而生。

学校精心构建的“教育的桃花源”这种文化气息和氛围,让学生从进入校园的那一刻起,无论何时,无论何处,无论从观感上还是内心感受上都如置身桃花源,舒畅而惬意,不仅长久吸引师生的视线,使之积极互动和心灵回应,感知校园生活的快乐和意趣,而且会使之自觉知情意行学校文化,并从中获得终生受用的教育和自我发展惯性和潜能。校园文化的文化认知、价值导向、生活娱乐、精神激励、能力培养、力量整合等功能得到充分发挥。

二、学校行政管理 :人本化彰显生命活力

实施人本化管理,充分相信教师,让每位教师都成为一名“管理者”,参与学校日常事务的管理,激活教师自主管理意识和潜能,达到管理重心下移,责任心上升的目的,这是桃源小学制定“三级管理模式”的初衷。

三级管理模式即:行政组(教研组)管理——处室管理——校级管理。常规的事务性工作完全下放,由行政组长负责。处室工作重在一个“管”字,负责指导、督导、评估行政组的工作开展情况,搞好协调和服务,确保常规工作正常进行,并和行政组一起反思工作的得失,进一步提高行政和教学工作的艺术和水平。校级管理重在一个“理”字上,主要是根据学校全面工作开展情况进行反思提高、作出科学决策,对突出的问题提出指导性意见或最终解决方案,对学校发展进行整体规划。

在三级管理模式中,各种工作都以行政组为单位呈现在学校全体教职工面前,使每位教职工都在管理链条上,都有机会和职责参与学校的管理,享受到工作给生命带来的乐趣,在行政组内形成了人人参与行政组建设、施展才华献计献策、积极主动创建行政组特色和亮点的局面,全校行政组之间则形成争出干劲、争出特色、争出成绩、比学赶超的局面,使全校工作充满勃勃生机。

三、教育教学工作:精细化保障高质低负

桃源小学在教育教学管理实践中意识到,精细管理是常规工作优质高效的保障,唯有实施精细化管理,才能把常规工作做得不寻常,才能实现学校教学工作高质低负的理想。

1、建立健全常规工作管理制度,让各项工作有章可循,有规有矩。

学校2007年开始探索实施的集体备课制度,针对集体备课各环节,学校制定了详细的、操作性很强的《桃源小学集体备课规范》。从集体备课时间和地点、主备教师和辅备教师职责、备课的程序和教案编写打印保存、领导指导和课后反思等各个环节进行了严谨的规范,确保教师在较短的时间内备出高质量的教案,确保课堂教学的高质高效,确保减轻教师的备课负担,把教师从长期以来写教案、抄教案、下载教案、接受教案检查的繁重劳动和思想压力下解放出来,也彻底解决了教案、教学两张皮问题。

2、完善管理机制,保障学校各项制度切实落实和各项工作顺利高效开展。

备讲批辅查五环节中的作业布置和批改,是一项比较难以监督检查的工作,学校在制定作业布置批改制度的同时,建立了作业检查机制。每周三下午,由教导处检查学生作业,除了要检查学生作业人数、学生作业量、作业质量、按时批改、更正、评价、激励性措施、评价效果等内容外,还要检查作业布置是否与教学进度相适应、是否认真落实市教育局提出的周三无作业日要求。检查结果除及时反馈给教师本人外,还要在教师全体会议上对各教研组的整体情况进行反馈。这样的管理机制,不仅保证教师布置作业科学合理,不增加学生课业负担,而且保证了作业质量和效果,成为社会和家长公认的高质低负的学校。

3、完善评价制度,推动争先创优工作卓有成效。

以往的班主任工作评价制度,更多关注工作做了没有,难以全面、客观、公正地评价班主任工作,新的评价制度改粗放的评价方式为精细评价,不仅关注做了没有,更主要关注做得科学不科学,过程认真不认真,做的效果怎么样、有没有特色,更有利于调动班主任的工作积极性和搞好班级工作、争创特色班级的热情。过去的先进教师和先进教研组评选多凭印象评选,如今,学校先后制定的《十佳教师评选标准》、《先进教研组评选标准》等,不仅让广大教师努力有方向,而且让先进真正起到示范和引领作用,增强了广大教师争先创优的积极性和信心。

目前,桃源小学已经建立起一个科学完整、立足于精细、着眼于卓越的教育教学管理体系,使学校各项工作更加规范、有序、有力、有效开展,真正实现了高质低负,把常规工作做得不寻常,做出了桃源的精神和特色。

四、学生德育工作:系统化演绎亮丽风景

长久以来,德育工作因为各个学科、多个部门都涉及,往往呈现各自为战、你唱你的戏我拉我的弦、互相重复交叉、支离破碎等问题,效果不尽如人意。为此,桃源小学在德育工作的系统化上下功夫,通过建立班级卫生、路队、班级文化、学生评价等多个德育工作操作系统,让德育工作的各个学科和部门形成教育合力,高效能发挥德育功能,在桃源演绎出一道道亮丽风景。

1、班级管理操作系统

2008年,学校组建班主任智慧沙龙, 针对班主任深感困惑、急需解决的班级管理问题进行交流、探讨、实验、改进,先后建立起班级卫生工作、路队建设、班级文化建设、班级管理等若干个高标准、易执行的操作系统。在学校协调下,后勤、大队部、班主任、学科教师全部参与到这个系统的实施中,被整合和系统化的各部门显示出惊人力量,学校德育工作频频出现喜人的新气象。

20093月,学校在全校范围内推广实施学生路队操作系统。学校后勤部门对路队站位、行进路线、路队牌等细节工作进行规划,大队部组织值周学生对路队进行观察评价,班主任和学科教师开展路队训练。一个月后,桃源小学路队以崭新的面貌亮相。经过系统化训练的全校六个年级36个班级的小学生,从各自班中鱼贯而出, 有秩序地来到指定列队地点,两三千学生全部出现在校园,井然有序,宛如练兵场上的士兵,令在场教职工都不由感叹。

2、学生成长评价系统

应充分发挥学生评价在德育中的激励功能,关注每一个学生心灵成长,促进全面发展,20069月,学校组织骨干教师探究建立学生成长评价系统,创建了集作业、学习积累、自我评价、家校交流、教育激励等八大功能为一体的“八合一成长日志”。

经过多年探索和改版,“八合一成长日志”在学生管理和德育方面产生了优良效果,让学生在写日志、教师在改日志,家长在关注日志的过程中,实现了教育教学的多元评价,为学生成长积累了正能量。家长和学生亲切地称之为孩子成长的“心灵鸡汤”。

3、学生活动成长系统

一次活动胜过十次说教。活动中,教师以生命滋润生命、心灵召唤心灵;活动中,学生与学生彼此互动,达到情感共鸣和心灵默契; 活动中,师生共同感受生命成长的历程,在真实的体验中不断升华自我。

每日“少先队自治”。每天从早上进校到放学离校,学校门口值勤迎送师生,文明礼仪、安全监督、上课纪律、班会组织和管理等,都由少先队自主管理。四年级以上的各班学生轮流管理,参与学生达100%。在管理中, 学生懂得行为标准和学校规则,在管理和教育他人的同时实现自我教育,进而规范自己的言行举止。

每周“五日活动”。周一“赏识日”。这天,老师不会批评孩子,而是给予更多鼓励,让孩子以愉悦的心情度过一周的第一天。周二“交心日”。领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生说出彼此的感动、如意和不如意。周三“减负日”。减负的关键不是不布置作业,而是向课堂要效率,领导蹲年级共同研讨教材,确保课堂效率。周四“讲堂日”。学校开设家长讲堂课程弥补学校教育的短板,把学校的“营养餐”与家长的“多元套餐”有机融合。周五“展示日”。这天,每个孩子的作品都会在班级或学校进行展示,学校重大活动也在这天下午开展,给每个孩子展示自我、张扬个性的机会。

每月“阳光少年评比活动”。每月末一次的“阳光少年”评比活动,是孩子们接受精神洗礼的盛宴。评比中,每个孩子都有“够得着的苹果”,只要在学校和家庭生活的任一方面有突出表现,都可以参加阳光少年评比,被评上的学生,照片和事迹材料将出现在学校专门的阳光少年光荣榜上。

每学期“节日活动课程”。2011年,学校开始进行《节日活动课程》探索,深入挖掘众多节日中的教育点,把大小节日梳理归纳, 形成节日课程体系。再按照“节日来源、教育主题、教育目标、活动形式”几块内容,以年级组为单位,编辑出课程方案,使之课程化、系列化、规范化,每个节日都制定活动主题、目标、方案。植树节、清明节、儿童节、教师节、建党节等二十多个节日都被列入节日课程,成为学生每年的“必修课”。

每年“五星一少年评比表彰活动”。多一把尺子,就多一批好学生。为全方位多角度评价学生,“给学生以自信,促进学生体验成功”。学校在每年的六月份组织开展“五星一少年评比表彰活动”。五星指艺术星、科技星、文学星、运动星、好学星,一少年指阳光少年评比。五星重在激发兴趣、培养特长,一少年重在培育品行、写好人生。

五、教师队伍建设:专业化矫健行进步伐

一所理想的学校必须有一支师德高尚、志趣高雅、业务精良、能教善思、业务创新的教师队伍。桃源小学坚持多管齐下,促进教师专业化成长,矫健自己行进教育理想的步伐。

1、通过学校赠书活动,鼓励教师学习专业理论知识

学校设立专项经费,用于向教师赠送教育教学相关书籍。多读多赠。为保证教师把学习的知识内化成教育教学能力,开展赠书活动后续管理“三个一”活动。即:以组为单位进行一次读书体会交流、解决工作中的一个问题,在校园网上发表一篇读书心得。

2、通过讲“四课”活动,提高教师教育教学水平和能力

一是以教研组为单位,开展优质课竞赛。使每位教师的教育教学水平在每学期都能有明显提高。二是骨干教师、学科带头人为全体教师上示范课。促使他们发挥示范、带头作用,不断提高业务水平,做名符其实的骨干教师和学科带头人。三是青年教师上汇报课。促使他们迅速提高教育教学能力,胜任教育教学工作。四是全体语文数学老师走班上课。通过走班上课,给一向优秀的教师展示自己、提升自己的机会,给需要提高的教师压力,让他们变压力为动力,精心备课,迅速提高教育教学水平。

3、通过校本教研,狠抓教师教研能力的提高

一是以备促研。以集体备课为载体,通过集体备课五个环节(备、讲、批、辅、查)的扎实工作,提高全体教师的教研能力。二是以课促研。通过公开课、示范课、走班上课中规范的说、讲、听、评环节,促使教师进行教学研究,迅速提高研究能力和水平。三是以研促研。领导带头示范,带动、鼓励教师积极参与校本研究,在全校形成浓厚的教研氛围,让大家通过课题研究切实提高教研能力。四是以展促研。组织进行校本教研成果展示,通过展示,鼓舞大家不断提高校本教研水平和成绩。

4、成立研究共同体,让教师在互助中成长

为打造特色型智慧教师,学校非常注重研究共同体的建设,为同伴互助提供组织保证。学校分别成立了“七色阳光工作室”、“六环节集体备课研究室”、“大课间操舞设计室”、“动漫设计室”、“剪纸艺术研究室”、“技能学科课程改革研究室”等,这些研究型组织的建立,促进了学校教研氛围更加深厚。学校对这些组织的教师进行跟踪引领,重点培养,有计划地组织他们外出听课学习,走近名师精彩的课堂,聆听专家精彩的报告。在校内让他们作不同教学内容的观摩课、研讨课,并组织专家组分别评议,指出成功和不足。通过近年来的不懈努力,培养造就了一批有一定知名度和影响力的教师,并逐步建设成了充满灵性教育智慧的名师工作室团队。

5、行走在反思的路上,聆听生命的智慧

教学反思是教师进步的阶梯。任何一个教师,不论其教学能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。通过教学反思能够不断提高教师的自我教学意识,增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新。

为了让教师做一个教育的有心人,不断对自己的教育教学过程解读与追问,我校倡导教师写教育教学写反思,以反思促成长。

为了让教师会写教育教学反思,学校开展了专题讲座指导,使大家明白了,一件事情成功了,是怎么做的?有何体会、有何感受?学生之间发生了一个矛盾,是怎样解决的?今天的课失败了,是何原因?把这些东西原封不动记录下来,就是教后反思。只有这样,才能把教育教学中出现的问题,想方设法在行动中给予解决,并不断回头反思解决问题的效果。通过不断地咀嚼,反思,才能内化为自己的智慧。

为保证反思质量,学校要求教师每月写一篇高质量的反思,每月月底上交教科室,教科室主任逐一审阅,期末对优秀教育教学反思进行评批。为了便于教师相互交流,学校把教师记录的教育现象、教学感受、问题思考、得失成败等一串串珍珠给串起来,汇编成了《行走在反思的路上》一书,奉献给每位教师,让那些闪烁火花的东西去震撼每个教师的心灵,让每位教师都能聆听到课堂教学对学生是宁静的享受、淡然的幸福;对教师是灵魂的平等、课堂的超越。

六、师生成长生态:桃花源般的幸福快乐

“让教师感受职业的幸福”、“以人为本,关注生命成长”是桃源小学管理层关于师生成长生态的一贯追求。建校以来,学校通过优美环境建设、优良校园文化建设、人本化管理、高质低负的教育教学活动、丰富多彩的文化生活等多种途径,不断优化教师成长生态,让师生感受桃花源般的幸福和快乐。

1、领导值周,举手投足暖人心

学校坚持了5年的校领导值周制度,每天,值周校领导都会早早带领两名教师精神抖擞地、恭恭敬敬地站在校门口迎接全校师生。看到教师走到校门口,他们总会面带微笑,双手把教师的工作牌递到教师手中,并加上随意的一句交流和寒暄。学生走到校门口,校领导总是满含亲切的微笑,与小学生互致问候,让孩子进入校门的那一刻,就被爱包裹和浸润;放学的时刻,校领导会一准站在校门口,引导学生路队顺畅出校,安全通过校门口的马路,并与孩子们挥手道再见,被爱包裹和滋润过的孩子带着快乐回家,也把爱带到了社会和社区、家庭。学校领导的尊重和亲切,使师生心中无不油然而生敬意和温情,并感觉到自己作为桃源小学教师和学生的快乐和幸福。

2、现代设施,亦歌亦舞心舒畅

学校投资8万多元,建设了集唱歌、跳舞、运动等诸多娱乐功能为一体的教职工综合活动室,为教师提供优良条件调剂、放松身心;在市教育局和市华夏助剂有限公司的大力支持下,学校投资50多万元,为学生建起高品质的校园电视台,让孩子们亲自担任主持、播音、记者等工作,在这里锻炼、展示、快乐、成长。这些设施,在市直学校均为首例。

3、特殊日子,亲切问候传温情

每个教师节的早晨,教师们都会收到学校领导亲自送上的鲜花和问候,六一儿童节,孩子们都会得到学校和老师不同形式的祝福,放假的日子,每位教师和学生都会捧着“无私奉献奖”“勇于创新奖”“积极进取奖”“团结友爱奖”“坚持不懈奖”等属于自己的个性化奖项快快乐乐地回家。这点点滴滴传递出的温情,让师生感觉到自己是有“家”的,自己是“家”中备受关爱的成员。这种归属感和幸福感,化作一种力量,凝聚了人心,增添了动力,激发了潜能。

4、春夏秋冬,时令活动添乐趣

学校不仅关心教师的专业成长、学生的学习进步,更关心他们的身心健康。学校每年都会制定师生文化活动方案,让他们愉快地参加到为他们量身定做的四季活动中。师生运动会、球类比赛、趣味比赛、卡拉OK大赛、时装秀、凉菜拼盘比赛、棋类比赛等,丰富多彩、情趣盎然的时令活动,让师生们在轻松愉快的活动中放松身心,融洽情感,体验生命中人际交往的快乐和作为一名桃源小学教师和学生的幸福快乐。

“桃源”这个美丽和充满无限美好意蕴的名字,给了桃源人灵感、理想、责任、热情和不竭的动力,也让桃源人工作得幸福,耕耘得快乐,收获得欣慰和自豪。学校在构建“教育的桃花源”校园文化中,虽然积淀了一些经验,但还不够完善。未来的桃源小学将继续擎着“用理想经营教育,成就我们的教育理想!”校园文化之旗,用心播撒、浇灌,为孩子一生奠基,使教育的明天更美好。


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